Pensador

Edgar Morin, o arquiteto do pensamento

Entrevista a Miguel Pereira

Que invenções importantes o século XX deixou para o século XXI?

Edgar Morin (80 a)- Creio que a primeira é a explosão da genética. Quero dizer, o avanço da biologia genética e a inacreditável possibilidade de manipulação da vida e da própria vida humana em particular, como estamos já testemunhando. Nas últimas quatro ou cinco décadas, a biogenética praticamente decifrou quase todos os códigos da vida.

Estamos, portanto, diante de algo revolucionário tanto para o bem como para o mal.

A segunda invenção é a multimídia e suas possibilidades avassaladoras. A internet, por exemplo, que nos possibilita a todos de estarmos juntos, embora separados espacialmente. O fax, a imagem cinematográfica, o vídeo, o computador e a linguagem digital. Enfim, aspectos da revolução da informática que acabam se ligando à revolução genética. Certas informações e pesquisas genéticas só são possíveis hoje devido à informatização. São, portanto, invenções complementares.

http://publique.rdc.puc-rio.br/revistaalceu/media/alceu_n3_MiguelPereira.pdf

Sobre Vestibular / Papo Legal

Papo Legal X Questões que merecem respostas:

Por Lia Settim com Claudia Caveagna Presotto

1.- Quais são as principais dúvidas e aflições dos jovens que vão prestar vestibular?

As dúvidas são várias e as aflições também. Os jovens que estão prestes a prestar vestibular têm que lidar com inúmeros questionamentos com os quais ficam inseguros, por mais que haja apoio familiar. Todo processo de mudança é o rompimento do que chamamos de “zona de conforto”. As cobranças da sociedade, o medo do insucesso, de não passar no vestibular, de escolher a profissão errada e o fato de os jovens depararem-se com maiores responsabilidades assusta a todos.

2. Como lidar com cada uma dessas dúvidas e aflições?

Uma das formas é fazer com que o aluno entenda os conteúdos cobrados no vestibular e não os decore. Isso gera maior autoconfiança na hora da prova e, como diz o grande escritor Edgar Morin, uma cabeça bem-feita é diferente de uma cabeça bem-cheia, ou seja, um saber bem compreendido fará com que o jovem saiba lidar com qualquer questão.

Também é importante que ele estabeleça metas e saiba aonde quer chegar, pois cerca de 60% dos alunos universitários desistem dos cursos pela falta de autoconhecimento e informações acerca das profissões. Por isso, é importante que o aluno faça pesquisas, visite universidades, assista a palestras e converse com profissionais de áreas diversas para que possa, dentro de um projeto de vida, amadurecer conceitos que farão a diferença na hora da escolha, do vestibular, na vida universitária e na carreira profissional.

Acima disso tudo, é fundamental que a família esteja sempre presente, apoiando o jovem e proporcionando informações e experiências que lhe tragam conhecimento e segurança nesta fase delicada.

3. Qual é o erro mais comum que os alunos cometem nesta fase?

Um dos erros comuns entre os vestibulandos é a escolha do curso pelo número de candidatos por vaga, ou seja, a “necessidade” de passar no vestibular faz com que muitos jovens abram mão do curso de que gostariam de fazer para escolher outros menos concorridos e que facilitem a sua entrada nas universidades.

Outro erro bastante comum é a escolha de cursos concorridíssimos como a medicina, por exemplo, sem que o jovem se prepare para um vestibular difícil ou ainda que não tenha condição financeira para se manter durante o período de ensino.

Por isso, volto a dizer sobre a necessidade do acompanhamento familiar e a orientação dos educadores do colégio para que o aluno tome decisões de forma consciente e segura.

4. É realmente necessário o jovem ficar tão ansioso para passar no vestibular logo no fim do ensino médio?

Eu diria que esta ansiedade não é algo escolhido pelos vestibulandos, muito pelo contrário, é algo que muitos gostariam de não sentir, pois o estado emocional atrapalha o desempenho escolar e a realização das provas dos vestibulares.

Para isso, é importante que ele descubra como controlar sua ansiedade, seja através de exercícios, técnicas, etc. Além disso, o projeto de vida de cada um deve ser respeitado.

Por isso, aquele que não se sente realmente preparado para ingressar na faculdade logo após a conclusão do ensino médio deve pensar que todos os anos novas vagas estão disponíveis e sempre há uma “segunda chance”.

5. A quais tipos de ajuda o aluno pode recorrer se estiver indeciso quanto a profissão?

Neste caso, o aluno deve pesquisar e conversar com pessoas mais experientes que poderão lhe servir como referências no desenvolvimento de sua identidade profissional. Além disso, deve procurar pelo SOE – Serviço de Orientação Educacional- do colégio onde estuda para ser orientado e encaminhado quando necessário.

O jovem também deve conversar bastante com seus pais para ajudá-lo na construção de um projeto de vida bem estruturado e que possa ser concretizado.

6. Como o aluno pode conhecer as faculdades que oferecem o curso escolhido? É importante visitar o campus? Conversar com alunos da faculdade?

Algumas universidades promovem programas através dos quais abrem suas portas para os alunos conhecerem os campi com visitas monitoradas. Outras faculdades também disponibilizam seus coordenadores para que o aluno possa conhecer a proposta e aplicação do curso. No site de cada uma delas há informações a respeito.

As visitas aos campi são de suma importância para a experiência dos jovens, pois a realidade da vida universitária só pode ser sentida através da vivência. Muitos ficam bastante surpresos com a diferença do espaço escolar com o universitário. Além disso, ainda têm a oportunidade de conversar e trocar “figurinhas” com alunos da faculdade.

7. É recomendado fazer cursinho e o terceiro ano ao mesmo tempo?

Depende do projeto de vida do aluno, da concorrência de seu curso, pois ele pode correr o risco de não fazer nem uma coisa e nem outra bem feita já que o último ano do ensino médio é bastante denso em termos de revisão de conteúdos e preparo para os vestibulares.

Os subsídios para a aprovação nos vestibulares é oferecido em praticamente todas as escolas privadas, depende do aluno aproveitar o tempo e este conhecimento para investir em seu ingresso nas faculdades.

http://www.ligadonafacul.com.br/papodeprofissional/542-ta_na_hora_do_vestibular.html

Nessa perspectiva leia a entrevista de Beth Almeida

Tecnologias trazem o mundo para a escola

Maria Elizabeth Biaconcini Almeida

Em entrevista ao Jornal do Professor, a especialista ressaltou a importância da capacitação dos educadores para a modernização da sala de aula. Segundo ela, as ferramentas de produção colaborativa já são as mais utilizadas e o futuro das escolas será pautado por uma palavra: conectividade.

1. O que são exatamente as novas tecnologias que estão sendo aplicadas na educação?
Quando falamos de novas tecnologias fazemos referência, principalmente, àquelas digitais. Hoje, sabemos que a tendência é de que haja uma convergência de tecnologias e mídias para um único dispositivo. O essencial é que este dispositivo possua ferramentas de produção colaborativa de conhecimento, de busca de informações atualizadas. Isso possibilita uma comunicação multidirecional, na qual todos são autores do processo ou, pelo menos, têm potencial para ser.

2. Quando surgiu a discussão sobre esse assunto?
O primeiro projeto público surgiu no Brasil em meados da década de 1980. Era o EDUCOM, um projeto de pesquisa desenvolvido em conjunto por cinco universidades públicas que se dedicaram à produção de softwares, formação de educadores e desenvolvimento de projetos pilotos nas escolas.

3. Há uma certa polêmica em torno do uso das tecnologias em sala de aula. Afinal, os efeitos são positivos ou negativos para o desempenho dos alunos?
Vivemos numa sociedade informatizada. Não podemos negar o contato com a tecnologia justamente para a população menos favorecida que, em geral, só teria condições de acessá-la no ambiente escolar. Pesquisas mostram resultados promissores quando as tecnologias de informação e comunicação (TICs) são utilizadas de forma adequada, que oriente o uso para a aprendizagem, o exercício da autoria e o desenvolvimento de produções em grupo.

4. Como elas devem ser usadas do ponto de vista pedagógico?
As novas tecnologias podem ser usadas de diferentes maneiras, mas podem trazer soluções mais eficazes em projetos que envolvem a participação ativa dos alunos, como em atividades de resolução de problemas, na produção conjunta de textos e no desenvolvimento de projetos. O fundamental nessas tarefas é fazer com que os alunos utilizem a tecnologia para: chegar até as informações que são úteis nos seus projetos de estudo, desenvolver a criatividade, a co-autoria e senso crítico.

Nessa perspectiva leia a entrevista de Beth Almeida

Tecnologias trazem o mundo para a escola

Maria Elizabeth Biaconcini Almeida

Em entrevista ao Jornal do Professor, a especialista ressaltou a importância da capacitação dos educadores para a modernização da sala de aula. Segundo ela, as ferramentas de produção colaborativa já são as mais utilizadas e o futuro das escolas será pautado por uma palavra: conectividade.

1. O que são exatamente as novas tecnologias que estão sendo aplicadas na educação?
Quando falamos de novas tecnologias fazemos referência, principalmente, àquelas digitais. Hoje, sabemos que a tendência é de que haja uma convergência de tecnologias e mídias para um único dispositivo. O essencial é que este dispositivo possua ferramentas de produção colaborativa de conhecimento, de busca de informações atualizadas. Isso possibilita uma comunicação multidirecional, na qual todos são autores do processo ou, pelo menos, têm potencial para ser.

2. Quando surgiu a discussão sobre esse assunto?
O primeiro projeto público surgiu no Brasil em meados da década de 1980. Era o EDUCOM, um projeto de pesquisa desenvolvido em conjunto por cinco universidades públicas que se dedicaram à produção de softwares, formação de educadores e desenvolvimento de projetos pilotos nas escolas.

3. Há uma certa polêmica em torno do uso das tecnologias em sala de aula. Afinal, os efeitos são positivos ou negativos para o desempenho dos alunos?
Vivemos numa sociedade informatizada. Não podemos negar o contato com a tecnologia justamente para a população menos favorecida que, em geral, só teria condições de acessá-la no ambiente escolar. Pesquisas mostram resultados promissores quando as tecnologias de informação e comunicação (TICs) são utilizadas de forma adequada, que oriente o uso para a aprendizagem, o exercício da autoria e o desenvolvimento de produções em grupo.

4. Como elas devem ser usadas do ponto de vista pedagógico?
As novas tecnologias podem ser usadas de diferentes maneiras, mas podem trazer soluções mais eficazes em projetos que envolvem a participação ativa dos alunos, como em atividades de resolução de problemas, na produção conjunta de textos e no desenvolvimento de projetos. O fundamental nessas tarefas é fazer com que os alunos utilizem a tecnologia para: chegar até as informações que são úteis nos seus projetos de estudo, desenvolver a criatividade, a co-autoria e senso crítico.

Entrevista Beth Almeida

5. Na era da tecnologia, como serão as salas de aula do futuro?
A primeira mudança é a expansão do espaço e do tempo. Rompe-se com o isolamento da escola entre quatro paredes e em horários fixos das aulas. Teremos a escola no mundo e o mundo na escola. Isso, porque o conhecimento não se produz só na escola, mas também na vida - numa empresa, num museu, num parque de diversões, no meio familiar. Tais espaços poderão se integrar com as práticas escolares e provocarão uma revisão no conceito de escola e de currículo. Os equipamentos serão bem diferentes, estarão disponíveis em qualquer lugar, talvez nem tenhamos que carregá-los. A conectividade é que vai nos acompanhar em todos os lugares.

6. Quais serão as principais ferramentas dos professores? Que tipo de recurso já está sendo utilizado?
Já temos uma série de instrumentos sendo utilizados pelos professores. Os blogs, por exemplo, são bastante disseminados entre os docentes. O WiKi, que é um programa virtual de produção colaborativa de textos, também. Entretanto há outros recursos, como simuladores que permitem visualizar fenômenos da natureza ou do corpo humano que não teríamos condições de acompanhar se não fosse virtualmente; os simuladores propiciam também compreender o significado de funções matemáticas abstratas por meio de testes de hipóteses e da representação gráfica instantânea.

7. A senhora pesquisou a política de outros paises em relação à aplicação das TICs na educação. Como o Brasil se posiciona em relação a países como Estados Unidos e Portugal?
Atualmente, há uma convergência das experiências em diversos países. Os computadores portáteis, por exemplo, estão sendo testados em todo o mundo, simultaneamente: tanto em países da América Latina, quanto da África, da Europa. O problema, no entanto, não é a disponibilidade das tecnologias e sim a formação de professores para utilizar as TICs. Outro problema que também se evidencia em todos os países é a concepção de currículo. Precisamos superar a idéia do currículo prescrito como lista de tópicos de conteúdo. O currículo deve ser construído integrando o que emerge da própria relação cotidiana entre professores e alunos. Muitas vezes, os currículos não abordam habilidades e competências que precisam ser desenvolvidas. Quando se trabalha com o registro de uma atividade num blog, por exemplo, os alunos desenvolvem um projeto pelo computador, que tem o seu desenvolvimento registrado e, assim, é possível identificar diferentes dimensões do currículo que foram trabalhadas no projeto, o que vai muito além do currículo prescrito.

8. O que está sendo feito hoje em termos de formação de professores?
Em primeiro lugar, no Brasil, todos os programas voltados para TICs na educação têm essa preocupação de capacitar os professores. Mais do que permitir o acesso à tecnologia, os programas trabalham a preparação dos educadores. E isso é uma questão de longo prazo, porque a formação se dá ao longo da vida, tem que ser continuada e voltada para a própria prática. Além disso, temos hoje várias pesquisas sendo desenvolvidas nesta área e o Brasil se destaca por ter um projeto de tecnologias na educação que integra a formação de educadores, a prática de uso de tecnologias e a pesquisa científica.
(Renata Chamarelli)

Entrevista Beth Almeida

5. Na era da tecnologia, como serão as salas de aula do futuro?
A primeira mudança é a expansão do espaço e do tempo. Rompe-se com o isolamento da escola entre quatro paredes e em horários fixos das aulas. Teremos a escola no mundo e o mundo na escola. Isso, porque o conhecimento não se produz só na escola, mas também na vida - numa empresa, num museu, num parque de diversões, no meio familiar. Tais espaços poderão se integrar com as práticas escolares e provocarão uma revisão no conceito de escola e de currículo. Os equipamentos serão bem diferentes, estarão disponíveis em qualquer lugar, talvez nem tenhamos que carregá-los. A conectividade é que vai nos acompanhar em todos os lugares.

6. Quais serão as principais ferramentas dos professores? Que tipo de recurso já está sendo utilizado?
Já temos uma série de instrumentos sendo utilizados pelos professores. Os blogs, por exemplo, são bastante disseminados entre os docentes. O WiKi, que é um programa virtual de produção colaborativa de textos, também. Entretanto há outros recursos, como simuladores que permitem visualizar fenômenos da natureza ou do corpo humano que não teríamos condições de acompanhar se não fosse virtualmente; os simuladores propiciam também compreender o significado de funções matemáticas abstratas por meio de testes de hipóteses e da representação gráfica instantânea.

7. A senhora pesquisou a política de outros paises em relação à aplicação das TICs na educação. Como o Brasil se posiciona em relação a países como Estados Unidos e Portugal?
Atualmente, há uma convergência das experiências em diversos países. Os computadores portáteis, por exemplo, estão sendo testados em todo o mundo, simultaneamente: tanto em países da América Latina, quanto da África, da Europa. O problema, no entanto, não é a disponibilidade das tecnologias e sim a formação de professores para utilizar as TICs. Outro problema que também se evidencia em todos os países é a concepção de currículo. Precisamos superar a idéia do currículo prescrito como lista de tópicos de conteúdo. O currículo deve ser construído integrando o que emerge da própria relação cotidiana entre professores e alunos. Muitas vezes, os currículos não abordam habilidades e competências que precisam ser desenvolvidas. Quando se trabalha com o registro de uma atividade num blog, por exemplo, os alunos desenvolvem um projeto pelo computador, que tem o seu desenvolvimento registrado e, assim, é possível identificar diferentes dimensões do currículo que foram trabalhadas no projeto, o que vai muito além do currículo prescrito.

8. O que está sendo feito hoje em termos de formação de professores?
Em primeiro lugar, no Brasil, todos os programas voltados para TICs na educação têm essa preocupação de capacitar os professores. Mais do que permitir o acesso à tecnologia, os programas trabalham a preparação dos educadores. E isso é uma questão de longo prazo, porque a formação se dá ao longo da vida, tem que ser continuada e voltada para a própria prática. Além disso, temos hoje várias pesquisas sendo desenvolvidas nesta área e o Brasil se destaca por ter um projeto de tecnologias na educação que integra a formação de educadores, a prática de uso de tecnologias e a pesquisa científica.
(Renata Chamarelli)