Avaliação da Aprendizagem - Práticas de Mudança:
por uma práxis transformadora
Autor VASCONCELLOS, Celso dos Santos.
Avaliar aprendizagens é um sério problema educacional há muito tempo. Desde a década de 60, no entanto, a grande crítica são os enormes estragos da prática classificatória e excludente: os elevadíssimos índices de reprovação e evasão, aliados a um baixíssimo nível da qualidade da educação escolar, em termos de apropriação do conhecimento ou de formação de uma cidadania ativa e crítica.
Recentemente, a avaliação está também em pauta
como decorrência das várias iniciativas tomadas por mantenedoras, públicas ou
privadas, no sentido de reverter este quadro de fracasso escolar. A discussão
sobre avaliação não deve ser feita de forma isolada de um projeto
político-pedagógico, inserido num projeto social mais amplo. Ultimamente, tem
se analisado o papel político da avaliação, tem se criticado muito as práticas
avaliativas dos professores, tem se indicado uma alternativa mais instrumental,
mas não se apontaram caminhos mais concretos na perspectiva crítica.
Marcados
pelo medo de cair no tecnicismo, deixamos para um plano secundário a dimensão
técnica de nosso trabalho. O professor quer sugestões, propostas, orientações
para tão desafiadora prática; muitos gostariam até de algumas
"receitas"; sabemos que estas não existem, dada a dinâmica e
complexidade da tarefa educativa. Nós temos clareza da não existência de
"modelitos prontos e acabados", entendemos que é necessário ao
educador desenvolver um método de trabalho para não ficar apenas nos modismos.
Ao
trabalharmos com a dimensão das mediações visamos, de um lado, a apresentar
algumas possibilidades, tiradas da própria prática das instituições de ensino e
dos educadores que estão buscando uma forma de superação da avaliação seletiva,
e, de outro, refletir sobre possíveis equívocos que se incorre na tentativa de
mudar ações tradicionais.
Fazendo
uma análise das dificuldades observadas para a mudança da avaliação, parece que
o que tem mais força na prática da escola são coisas que não estão escritas em
lugar algum (currículo oculto), quase que uma espécie de tradição pedagógica
disseminada em costumes, rituais, discursos, formas de organização; dá-se a
impressão que isto determina mais a prática do que as infindáveis manifestações
teóricas já feitas.
Ao
indicar mudanças, remete-nos à necessidade de envolvimento de todos com tal
processo; para haver mudança, é preciso compromisso com uma causa, que pede
tanto a reflexão, a elaboração teórica, quanto a disposição afetiva, o querer.
No entanto tão logo emerge esta compreensão, vem também a ponderação de que a
mudança não depende apenas do indivíduo, dado que os sujeitos vivem em
contextos históricos que limitam suas ações em vários aspectos.
Fonte: VASCONCELLOS, Celso dos
Santos. Avaliação da Aprendizagem - Práticas de Mudança: por uma práxis
transformadora. São Paulo: Libertad, 2003.
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